евристичне навчання

У перекладі з грецької heurisko - «відкриваю», «знаходжу», «знаходжу». Йдеться про знаходження знань, відповідей на поставлені запитання. Витоки евристичного навчання слід шукати в Стародавній Греції, в методі античного філософа Сократа. Він називав він використовує метод навчання маєвтикою, Що буквально перекладається з грецької як повивальнемистецтво. Сократ задавав своїм учням питання, спонукав їх до міркування; так в бесіді народжувалося знання.

Сучасне евристичне навчання засноване якраз на сократовськой Майевтика. Його мета - допомогти учневі сформулювати власний сенс, цілі і зміст освіти, процес його організації, діагностики і усвідомлення. Якщо говорити більш простими словами, евристичне навчання полягає в безперервному відкритті нового.

Незважаючи на солідний вік методу, поняттяевристичного навчання в педагогіці стало використовуватися відносно недавно. Звідси - відсутність єдиного трактування: евристичне навчання може мати на увазі собою форму навчання (Наприклад, евристична бесіда), метод навчання (Скажімо, мозковий штурм) або технологію творчого розвитку учнів.

евристичне навчання поєднує в собі творчу і пізнавальну діяльність. Учитель не дає учневі готові знання; віннадає йому об'єкт, знаннями про який повинен опанувати учень. Об'єктом може виступати історична подія, природне явище, літературне твори, матеріал для конструювання і т.п. На його основі дитина створює продукт діяльності - гіпотезу, текст, схему, виріб. Результат творчої діяльності дитини може бути абсолютно непередбачуваним, він залежить від особистості учня. Лише після цього учень з допомогою вчителя зіставляє результат з відомими досягненнями в цій галузі (культурно-історичними аналогами), переосмислює його.

Кінцева мета евристичного навчання - не отримання конкретних знань, а творча самореалізація учня. Відповідно, оцінюється не засвоєння дитиною певних знань з конкретного предмета, а його творчі досягнення в цій сфері.

Евристичне навчання базується на певних принципах. Серед них:

• 
  особистісне цілепокладання учня;
• 
  вибір індивідуальної освітньої траєкторії;
• 
  метапредметние основи зміст освіти;
• 
  продуктивність навчання;
• 
  первинність освітньої продукції учня;
• 
  ситуативність навчання;
• 
  освітня рефлексія.

Часто батьки і навіть вчителі плутають евристичне навчання з проблемним. Але між цими методами є відмінності. У пізнавальної задачі-проблеми, яку вчитель ставить перед дитиною в проблемному навчанні, є конкретне рішення або хоча б напрямок вирішення. А відкрите завдання в евристичному навчанні не має правильного рішення, і результат ніколи не відомий заздалегідь ні учневі, ні вчителю.

Завдання проблемного навчання - передача досвідувчителя учневі нестандартним способом (шляхом постановки пізнавальної проблеми). А евристичне навчання має на увазі створення учнем особистого досвіду. При цьому проблемне навчання часто виступає підготовчим етапом для евристичного: Перш ніж створювати власний продукт, дитина повинна засвоїти способи його створення. У цьому йому і допомагає рішення пізнавальних проблем.

Евристичне навчання можна використовувати при навчанні практично будь-якого шкільного предмету, головне - придумати гарну відкрите завдання. Наприклад, на уроці фізики можна запропонуватиучневі сконструювати прилад (хоча б на папері), на уроці суспільствознавства - придумати суспільство майбутнього, на уроці фізкультури - скласти свій комплекс вправ для розвитку певної групи м'язів.

Звичайно, евристичне навчання не може повністю замінити традиційне, але використовувати його як доповнення до традиційних методів для розвитку творчих здібностей дитини можна і потрібно. Дитині завжди приємно відчувати себе повноправним учасником процесу навчання, Коли в нього не намагаються «впихнути» знаннянасильно, а дають йому отримати їх самостійно, нехай навіть методом проб і помилок. Зрештою, багато великі відкриття були зроблені абсолютно випадково!