Розвиток особистості дитини

Існує безліч різних визначеньособистості з точки зору психології або соціальної науки. Наприклад, Гуртожиткові термін «особистість» має на увазі людського індивіда як суб'єкта відносин і свідомої діяльності.

Кожна людина - індивід, але не кожен індивід - особистість. Становлення індивіда особистістю відбувається не раптом, на цей процес впливає безліч факторів.

Весь процес розвитку особистості можна розбити на кілька етапів відповідно до віку дитини:

• ранній дитячий (0-3)


• дошкільна і шкільне дитинство (4-11)


• отроцтво (12-15)


• юність (16-18)

Передумови до розвитку особистості закладені ворганізмі дитини ще до його народження - це так звані перинатальні (пренатальні) матриці. Теорію базових перинатальних матриць розробив Станіслав Гроф. Відповідно до цієї теорії переживання майбутньою дитиною вагітності і пологів, а також події післяпологового періоду фіксуються у дитини у вигляді чотирьох основних матриць, які в подальшому впливають на розвиток особистості дитини.

У бажаних дітей, які народилися природнимшляхом і не відчували родових травм життєвий потенціал, здатність до адаптації, активність вище, ніж у дітей, що зазнали труднощі під час вагітності та пологів.

Новонароджений малюк відразу ж вступає в контакт із зовнішнім світом: мама, лікарі, медсестри. І хоча він ще не вміє висловлювати свої емоції, він вже починає пізнавати світ, його особистість починає розвиватися.

У віці до трьох років дитина виховується всім'ї та його взаємовідносини з цією соціальною групою надають на розвиток особистості величезний вплив. Якщо в родині превалює дух співпраці, доброзичливість, взаєморозуміння, то особистість дитини складається як людини турботливого, ніжного, вміє визнавати свої промахи і відповідати за них.

Дитина проходить три фази розвитку особистості:

• адаптація (освоєння найпростіших навичок, оволодіння мовою);


• індивідуалізація (протиставлення себе оточуючим, виділення свого «Я»);


• інтеграція (управління поведінкою, здатність підкорятися дорослим, «управління» дорослими).

Якщо до наступного віковому періоду у дитинине завершена фаза интергации попереднього, то формуються передумови для кризи розвитку особистості. Типовий приклад кризи розвитку особистості - це «криза трирічного віку».

У дошкільному віці ще однією значущою з точкизору розвитку особистості соціальною групою стає колектив. Як правило, це колектив дитячого садка. На розвиток особистості дитини впливають його взаємини не тільки з однолітками, а й з вихователями. Дитина засвоює норми дисципліни, взаємодії з оточуючими.

Перебуваючи в фазі індивідуалізації цьоговікового періоду, дитина прагне виділитися в колективі або за рахунок позитивного уявлення себе в різних видах діяльності, або за рахунок пустощів і витівок. У цій фазі оцінка вихователя для дитини так само важлива, як і оцінка батьків.

У молодшому шкільному віці дитина так самопроходить всі три фази розвитку особистості, як і в попередньому віковому періоді. Дитина входить в нову соціальну групу, чимале значення тепер для нього має оцінка вчителя.

Підлітковий період у розвитку особистостівідрізняється тим, що дитина не переходить в нову групу, змінюється сама група. Для дитини в цьому віці значення набувають різні позашкільні заняття, спілкування з компанією однолітків. Думка однолітків може бути більш авторитетним, ніж думка вчителів і батьків.

У підлітковому віці діти часто переживають щеодну кризу розвитку особистості, який спровокований занадто швидкими змінами соціально-психологічної структури групи, в якій вони знаходяться. Для кризи цього віку характерний дух протиріччя, прагнення все зробити по-своєму, купувати власний досвід удач і промахів.

До 18 років, як правило, особистість дитинисформована повністю. Кардинально змінити вже сформовану особистість не можна, можна лише допомогти дитині коригувати його поведінку. Тому так важливо своєчасно прищепити дитині морально-етичні цінності, навчити його нормам поведінки і людських взаємин тоді, коли особистість дитини ще розвивається.